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土木工程专业采用双语教学的研究与体会
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内容提示：依据我校开展土木工程概论双语教学的实践和体会，同时考虑土木工程专业概论类课程具有引导性、概括性和前沿性等特点，针对土木工程专业采用双语教学的可行性研究、实施方法、教学效果等方面，阐述采用双语教学的体会和存在的主要问题.
随着我国经济的快速发展，特别是加人WTO和全球经济一体化，国际学术交流活动的日益频繁，我们培养的未来工程师需要参与国际交流合作。教育部在2001年制定的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001] 4号)文件中，明确要求高等学校积极开展双语教学，努力使5%1096的课程能用外语授课。目前高等学校土木工程专业多数课程还是采用汉语教学，虽然符合传统教学习惯，但是也存在许多问题:现行教材尤其是专业课程的部分教学内容陈旧不能得到及时的更新，与国际名校的教学水平、教学方法等相比有较大的差距。学生虽然学习了多年的英语，但是还有很多的专业词汇不熟悉，学生不能有效地阅读专业外文文献资料且专业平荆皮论文的写作能力较差。因此，很有必要结合国内院校土木工程专业的特点、教师与学生的现状，有选择性地开设双语教学。但是选择哪些课程采用双语教学，以怎样的思路指导双语教学是最关键的内容。（参考《建筑中文网》）
一、土木工程专业采用双语教学的可行性研究
(一)专业概论类课程适于双语教学
1.土木工程专业概论类课程的性质适合采用双语教学。土木工程概论类课程覆盖了专业的主要方面，土木工程概论是土木工程专业的一门重要的必修专业基础课，主要概括定性介绍土木工程和土木工程师、土木工程材料、建筑工程、道路工程、桥梁与隧道工程、水利工程、灾害学等内容。通过土木工程概论课程的双语教学，学生对上述领域的主要内容和关键的专业词汇有所了解与掌握，对今后自行查阅有关专业文献和进行情报检索十分有利，对后续课程的学习也有一定的促进作用。
2.概论类课程的难度和开设时间适合采用双语教学。一方面，概论类课程具有绍而主性质，主要定性介绍本专业的相关内容，较少涉及原理、计算方法等，与后续其他专业课程相比难度相对较小，比较容易被学生理解和掌握;另一方面，概论类课程多在2-4学期开设，此时学生的英语水平经公共英语课和四级考试的强化训练后有一定提高，这样对教师采用双语授课也提供了必要的条件和基础。
3.概论类课程的前沿性适合采用双语教学。概论类课程不仅介绍了本学科的经典研究内容，而且突出了本学科的研究前沿领域，使学生对本专业的发展历史、现状及发展趋势等有所了解，并明确专业的热点和难点，有利于学生在继续深造阶段选择自己的研究方向。因此，首先在土木工程专业选择土木工程概论类课程试行双语教学是可行的。
(二)其他适于双语教学的课程
专业基础课、专业课涉及较多的计算原理、计算方法理论等，较概论类课程的内容难度高，采用双语教学往往使授课深度、广度下降，不利于奠定学生坚实的理论基础，且由于国内外课程体系、相关的规范和规程不同。因此，可以选择理论力学、画法几何、施工技术等课程进行双语教学的试点工作，积累经验，待各方面条件成熟时加以推广应用。
二、双语教学的实施
(一)教材选用
本校土木工程概论的双语教学选用英文教材Base Civil Engineering,该教材2005年1月出版(第3版)。与国内相关教材相比，其特点是:作者精心选择了大量工程实例和原理图来阐明土木工程领域的基本概念，简明易懂，有助于学生理解主要概念，而且每章均附有大量的思考题，有助于学生巩固提高。同时教材还配有制作完美、内容翔实的多媒体教学光盘和教师手册。由此可见英文原版教材主要知识点内容与中文教材相似，但是英文教材创新点多，内容详细且更接近本学科的发展前沿。
(二)讲述方法
首先双语教学宜采用渐进的方式进行，先进行简单渗透:教师用英语讲述重要的专业关键词汇、概念，学生开始有较多的机会进行双语交流;再进行整合过程:教师用中英文交替讲授，学生学会如何用英文表达专业内容;最后让学生学会用英语来思考与解答问题。双语教学的讲述一般用陈述句，设问时用反意疑问句，讲述中多采用简单句，让学生能较快地掌握标准的专业英语，看懂英文教材，掌握专业知识。在双语教学实施过程中，作业题全是英文，最后考试的试卷也是用英文命题。
(三)双语教学的效果分析
刚开始采用双语教学时，针对有的学生英语不是很好的现状，老师首先把土木工程概论这门课程的教学日历下发给每一个学生，布置下次课预习内容，然后课上讲解，课后学生按时做作业、复习。这样，课程结束后学生反映看外文材料更容易，感到学完这门课后收获非常大，不仅专业知识层面达到了目标，而且促进了英语水平的提高。
三、体会
(一)师资方面的问题
教师要首先吃透教材，教学中注意掌握渐进性和阶段性。高水平的师资是实施双语教学重要基础条件，高校双语教学师资的大量缺乏是普遍现象，因此，必须想尽一切办法和措施引进、培养高水平的双语教师。
(二)教材方面的问题
由于双语教学要求采用原版教材，而原版教材又有许多不适应我们教学需要的问题存在，所以，应该组织相关专家编写适合国内双语教学的高水平教材。教师也可选用部分原版教材的内容，结合国内的发展现状编写部分有针对性的讲义，或有计划地引进和试用优秀的外语原版教材。
(三)教学方法方面的问题
要将现代教学改革精神贯彻到双语教学中去，提倡课堂上教师与学生之间的互动，注重学生主动学习。由于双语教学的课堂时间十分紧张。为此，应尽量采用多媒体教学，同时将讲稿分发给学生，以提高课堂利用率。但由于学生的英语水平参差不齐，教师在双语教学中应穿插多少中文内容很难统一，教师应根据具体情况酌情处理。教师讲课时合理充分地使用各种教学手段，如图片、多媒体等介绍课程的主要内容，以便给学生留下深刻的印象。
(四)教学内容方面的问题
因学时有限，且中外文教材在编写思路、内容、风格、详略程度和适用专业上有很多不同，必须精心选择内容，突出重点和难点。以学科经典内容为基础，以前沿方向为拓展，用实例教学促进学生的进一步理解，将现代教学改革精神贯彻到双语教学中去。
(五)学生方面的问题
英语基础好的同学普遍欢迎双语教学这种形式，而且学习起来没有什么困难，但英语基础不好的同学普遍认为没有采用双语教学的必要。因此采用双语教学，首先要考虑学生的接受能力。由于学生的英语水平不同，必须采取一定的方法和措施进行因材施教，达到理想的教学效果。
总之，双语教学形式新颖，是与国际接轨的一种教学方式。在教学过程中可以激发学生通过英语这一工具掌握更多更新的专业知识。但双语教学面临的形势仍然是严峻的，如教材生词多，课程进度慢，总学时数安排的少，教师英语讲解和表述也存在一定的困难，而最大的问题还是学生听力理解跟不上，英文阅读速度慢，使学生感觉学习该课程的压力比较大，这些都是有待解决的关键比难题。
在具体实施双语教学过程中，应优先选择专业概论类课程，并要结合教师、学生的现状和特点，选择必要的专业基础课、专业课进行双语教学，以期达到课程教学目标与语言教学目标。
【参考文献】
1 林峰，顾祥林，何敏娟.现代上木工程特点与土木工程专业人才的培葬}l,式【J】.高等建筑教育，2006,(15).
2 何教娟，王少受.土木工程专业双语教学的探索与实践[J].高等建筑教育，2D05,(14).
3 李冬菠.《工程力学》双语教学的实践与体会【j】力学与实践，2005, (4).
4 孙超平，李巧林.离校双语教学研究【J】.理工高教研究，2006,(3 ).
5 徐飞.土木工程专业双语教学的研究【J】.高教论坛， 2006,(1).
6 衷晓燕，李志宏，万小山等.材料科学与工程专业材料概论双语教学探讨【J】.高等工程教育研究，2005, （增）.
7 蒋隆歌，凌智勇.《建筑抗震设计》双语教学的实践与研究【J】.株洲工学院学报，2006,(4).
8 蔡冬鸣，任南琪.工科专业概论类课程双语教学的原则和实施[J]，黑龙江高教研究，2006,(8)
9 丁承朴等.断加坡国立大学建筑结构教学的启示【J】时代建筑，1994,(2).
10 李国强等.英国与香港的大学土木工程专业课程体系 选介及有关问题探讨IJ1.高等建筑教育，2002, （1）
11 李国强等.土木工程专业结构工程课程体系与教学内容改革总体方案【1】.高等建筑教育，2002, （2）.
12 巨瑛梅，刘旭东.当代国外教学理论【M】北京:教育科 学出版社，2004. 来源: 《建筑中文网》.
一、土木工程专业采用双语教学的可行性研究
(一)专业概论类课程适于双语教学
1.土木工程专业概论类课程的性质适合采用双语教学。土木工程概论类课程覆盖了专业的主要方面，土木工程概论是土木工程专业的一门重要的必修专业基础课，主要概括定性介绍土木工程和土木工程师、土木工程材料、建筑工程、道路工程、桥梁与隧道工程、水利工程、灾害学等内容。通过土木工程概论课程的双语教学，学生对上述领域的主要内容和关键的专业词汇有所了解与掌握，对今后自行查阅有关专业文献和进行情报检索十分有利，对后续课程的学习也有一定的促进作用。
2.概论类课程的难度和开设时间适合采用双语教学。一方面，概论类课程具有绍而主性质，主要定性介绍本专业的相关内容，较少涉及原理、计算方法等，与后续其他专业课程相比难度相对较小，比较容易被学生理解和掌握;另一方面，概论类课程多在2-4学期开设，此时学生的英语水平经公共英语课和四级考试的强化训练后有一定提高，这样对教师采用双语授课也提供了必要的条件和基础。
3.概论类课程的前沿性适合采用双语教学。概论类课程不仅介绍了本学科的经典研究内容，而且突出了本学科的研究前沿领域，使学生对本专业的发展历史、现状及发展趋势等有所了解，并明确专业的热点和难点，有利于学生在继续深造阶段选择自己的研究方向。因此，首先在土木工程专业选择土木工程概论类课程试行双语教学是可行的。
(二)其他适于双语教学的课程
专业基础课、专业课涉及较多的计算原理、计算方法理论等，较概论类课程的内容难度高，采用双语教学往往使授课深度、广度下降，不利于奠定学生坚实的理论基础，且由于国内外课程体系、相关的规范和规程不同。因此，可以选择理论力学、画法几何、施工技术等课程进行双语教学的试点工作，积累经验，待各方面条件成熟时加以推广应用。
二、双语教学的实施
(一)教材选用
本校土木工程概论的双语教学选用英文教材Base Civil Engineering,该教材2005年1月出版(第3版)。与国内相关教材相比，其特点是:作者精心选择了大量工程实例和原理图来阐明土木工程领域的基本概念，简明易懂，有助于学生理解主要概念，而且每章均附有大量的思考题，有助于学生巩固提高。同时教材还配有制作完美、内容翔实的多媒体教学光盘和教师手册。由此可见英文原版教材主要知识点内容与中文教材相似，但是英文教材创新点多，内容详细且更接近本学科的发展前沿。
(二)讲述方法
首先双语教学宜采用渐进的方式进行，先进行简单渗透:教师用英语讲述重要的专业关键词汇、概念，学生开始有较多的机会进行双语交流;再进行整合过程:教师用中英文交替讲授，学生学会如何用英文表达专业内容;最后让学生学会用英语来思考与解答问题。双语教学的讲述一般用陈述句，设问时用反意疑问句，讲述中多采用简单句，让学生能较快地掌握标准的专业英语，看懂英文教材，掌握专业知识。在双语教学实施过程中，作业题全是英文，最后考试的试卷也是用英文命题。
(三)双语教学的效果分析
刚开始采用双语教学时，针对有的学生英语不是很好的现状，老师首先把土木工程概论这门课程的教学日历下发给每一个学生，布置下次课预习内容，然后课上讲解，课后学生按时做作业、复习。这样，课程结束后学生反映看外文材料更容易，感到学完这门课后收获非常大，不仅专业知识层面达到了目标，而且促进了英语水平的提高。
三、体会
(一)师资方面的问题
教师要首先吃透教材，教学中注意掌握渐进性和阶段性。高水平的师资是实施双语教学重要基础条件，高校双语教学师资的大量缺乏是普遍现象，因此，必须想尽一切办法和措施引进、培养高水平的双语教师。
(二)教材方面的问题
由于双语教学要求采用原版教材，而原版教材又有许多不适应我们教学需要的问题存在，所以，应该组织相关专家编写适合国内双语教学的高水平教材。教师也可选用部分原版教材的内容，结合国内的发展现状编写部分有针对性的讲义，或有计划地引进和试用优秀的外语原版教材。
(三)教学方法方面的问题
要将现代教学改革精神贯彻到双语教学中去，提倡课堂上教师与学生之间的互动，注重学生主动学习。由于双语教学的课堂时间十分紧张。为此，应尽量采用多媒体教学，同时将讲稿分发给学生，以提高课堂利用率。但由于学生的英语水平参差不齐，教师在双语教学中应穿插多少中文内容很难统一，教师应根据具体情况酌情处理。教师讲课时合理充分地使用各种教学手段，如图片、多媒体等介绍课程的主要内容，以便给学生留下深刻的印象。
(四)教学内容方面的问题
因学时有限，且中外文教材在编写思路、内容、风格、详略程度和适用专业上有很多不同，必须精心选择内容，突出重点和难点。以学科经典内容为基础，以前沿方向为拓展，用实例教学促进学生的进一步理解，将现代教学改革精神贯彻到双语教学中去。
(五)学生方面的问题
英语基础好的同学普遍欢迎双语教学这种形式，而且学习起来没有什么困难，但英语基础不好的同学普遍认为没有采用双语教学的必要。因此采用双语教学，首先要考虑学生的接受能力。由于学生的英语水平不同，必须采取一定的方法和措施进行因材施教，达到理想的教学效果。
总之，双语教学形式新颖，是与国际接轨的一种教学方式。在教学过程中可以激发学生通过英语这一工具掌握更多更新的专业知识。但双语教学面临的形势仍然是严峻的，如教材生词多，课程进度慢，总学时数安排的少，教师英语讲解和表述也存在一定的困难，而最大的问题还是学生听力理解跟不上，英文阅读速度慢，使学生感觉学习该课程的压力比较大，这些都是有待解决的关键比难题。
在具体实施双语教学过程中，应优先选择专业概论类课程，并要结合教师、学生的现状和特点，选择必要的专业基础课、专业课进行双语教学，以期达到课程教学目标与语言教学目标。
【参考文献】
1 林峰，顾祥林，何敏娟.现代上木工程特点与土木工程专业人才的培葬}l,式【J】.高等建筑教育，2006,(15).
2 何教娟，王少受.土木工程专业双语教学的探索与实践[J].高等建筑教育，2D05,(14).
3 李冬菠.《工程力学》双语教学的实践与体会【j】力学与实践，2005, (4).
4 孙超平，李巧林.离校双语教学研究【J】.理工高教研究，2006,(3 ).
5 徐飞.土木工程专业双语教学的研究【J】.高教论坛， 2006,(1).
6 衷晓燕，李志宏，万小山等.材料科学与工程专业材料概论双语教学探讨【J】.高等工程教育研究，2005, （增）.
7 蒋隆歌，凌智勇.《建筑抗震设计》双语教学的实践与研究【J】.株洲工学院学报，2006,(4).
8 蔡冬鸣，任南琪.工科专业概论类课程双语教学的原则和实施[J]，黑龙江高教研究，2006,(8)
9 丁承朴等.断加坡国立大学建筑结构教学的启示【J】时代建筑，1994,(2).
10 李国强等.英国与香港的大学土木工程专业课程体系 选介及有关问题探讨IJ1.高等建筑教育，2002, （1）
11 李国强等.土木工程专业结构工程课程体系与教学内容改革总体方案【1】.高等建筑教育，2002, （2）.
12 巨瑛梅，刘旭东.当代国外教学理论【M】北京:教育科 学出版社，2004. 来源: 《建筑中文网》.
原文网址：http://www.pipcn.com/research/201001/14210.htm
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