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《建筑工程测量》课程的教学开发
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为了深化教学改革,构建以职业活动为导向、能力培养为主线、素质教育为基础、学生为主体的一体化教学,《建筑工程测量》课程开展了“教学设计、教学实施、教学效果评价”三个方面的工作,开发出“理论、实践”一体化的教学内容体系和“教、学、做”一体化的教学手段,设计学生学习训练的项目与组织形式,独立或以团队的形式完成学习型工作任务,确保工学结合、能力本位的人才培养方案的顺利实施,提高课程教学质量和人才培养质量,探索一条符合高职教育特色的课程改革与教学之路。（参考《建筑中文网》）
一、课程性质与教学目标
《建筑工程测量》课程是建筑工程技术专业的一门重要专业基础课程。建筑工程项目从规划、设计到施工,再到竣工验收乃至交付使用,都需要进行测量工作,以提供地形图和定位放线服务等。特别是施工阶段,每道工序首先要做的工作就是测量放线。具备相应的测量技能是学生将来从事职业工作的基本能力之一。
《建筑工程测量》课程的教学目标是使学生了解测量的基本原理和方法,掌握常规测量仪器和先进测量仪器的使用;熟悉控制测量的外业与内业,能进行地形图的测绘和应用;熟悉工业与民用建筑施工测量的内容与程序,掌握常用施工测量方法;了解测量技术的现状与发展,具有实施建筑工程测量的能力。
二、课程的设计思路与实施
建筑工程测量施工阶段的工作主要有三个过程,一是开工前的原地面测绘和建筑定位测量,二是开工后从基础、主体、装修到附属工程的放线测量,三是竣工阶段的验收测量。本课程根据这三个工作过程安排教学、合理布置教学任务,使学生通过本课程的学习,在掌握测量基本原理和方法的基础上,掌握民用建筑、高层建筑和工业建筑从开工到竣工所需的测量技能。同时加强现代测量技术与方法的教学,以便适应测量技术的发展及其在建筑行业中的应用。
另一方面,测量技术与测量仪器关系非常密切。目前建筑工程测量所使用的测量仪器既有传统的水准仪、经纬仪和钢尺,又有先进的电子全站仪、激光垂准仪,需要通过大量的操作练习,才能掌握其使用方法。而各项测量任务的完成,一般是结合工程进度和相应的工作任务,综合运用这些仪器设备,按一定的步骤与方法进行。因此需要通过实训才能具备完成相应测量任务的能力。本课程从两个层次加强学生实践能力,一是实行“教、学、做”一体化的课堂教学,即先在教室上课,学习测量的基本原理和方法,然后马上到室外进行相应的操作练习。二是进行综合性测量实习,即综合运用所学知识与技能,完成一系列测量项目的工作任务。两个层次由低到高反复训练,强化学生的实践能力。
本课程具有涉及测量仪器多、实践性强和应用性强的特点。为此,在实际教学中,将课程分为“建筑工程测量基本原理与技能”和“综合测量实习”两部分,各部分教学内容侧重于不同的方面,共同完成本课程的教学目标。
1.建筑工程测量基本原理与技能
以课堂教学(含课间实习)为主,共60学时,集“教、学、做”于一体,学习测量的基本理论、方法及其在建筑工程中应用,掌握各种测量仪器的基本操作技能。其中的课间实习学时数为20学时左右,训练项目与内容见下表:
课间实习内容与学时表
2.综合测量实习
为期两周的综合性实践教学,通过完整的控制测量、地形测量等一系列测量任务,综合学习和掌握测量的程序和方法,并在实践中熟练掌握测量仪器操作和基本计算。综合性实习把原来所学的各种测量理论、测量仪器和测量方法,综合运用起来解决实际的测量问题,使学生对测量工作有一个完整的认识,并建立起团队合作的观念,提高分析问题和解决问题的能力。主要内容如下:
⑴控制测量
根据测图的需要和测区的具体情况,选定图根控制点。所选控制点应构成一条闭合路线,其中包括一个由指导教师指定的已知点,该已知点作为起始点,其坐标和高程由教师指定。
用水准仪进行闭合水准路线测量。用经纬仪按测回法观测导线的每个转折角以及已知方位边与第一条导线边之间的连接角。用全站仪测量各导线边的水平距离。各观测值附合图根控制测量的精度要求。将外业观测的水平角和水平距离以及已知数据填入“导线计算表”,计算出各控制点的平面坐标。将外业观测的水准测量数据填入“水准测量成果计算表”,计算出各控制点的高程。
⑵地形图测绘
测绘一幅比例尺为1∶500,图幅大小为40×40cm的地形图。首先绘制坐标格网和展绘控制点;然后进行碎部测量,要求观测的地物主要有:建筑物、道路、运动场地,最后按规定的图式(包括符号和文字注记)对图面内容进行整理修饰,使地形图完整、准确、清晰、美观,要求线条光滑,细而实在。
三、教学方法与手段
针对传统的教学模式和方法的不足,在《建筑工程测量》课程的实施过程中采用了项目教学法。项目教学法是一种教和学互动的模式,它集中关注于该项目所含的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习,自主地进行知识的构建,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目教学法的核心追求是:不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程而非学习的结果,学生在这个过程中得到各种能力(如:专业能力、方法能力、社会能力)的锻炼,教师已经不是教学中的主导地位,而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
采用项目教学法,把学习任务分解成一个个具体项目,将学生引入真实的职业环境,能大大提高学生参与教学的积极性和兴趣。苏霍姆斯基的教育学中有一句话,即教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造欢乐等各种情感体念,从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考,使教学成为一种充满活力和激情的活动。在采用项目教学法实施教学的过程中,教师与学生共同合作完成一个完整的项目工作,教学不再是教师拼命地把知识灌输给学生,而是一种开放的,合作的形式;注重的不再是最终的结果,而是完成项目的过程,即不再以分数为指挥棒,而是更多地关注学生在实践活动中的动手操作能力和运用知识技能的能力;学生是学习的主体,教师是引导者、指导者和监督者。
本课程部分课堂教学(含课堂实习)采用项目教学法。根据项目教学法的原理和一般过程,结合课程的内容和特点,设计了五个训练项目,即“水准路线测量”、“水平角观测”、“距离测量”、“地形图测绘”和“施工放样”,基本涵盖了本课程的主要教学内容。这些项目都是在学生学习了相关的基本知识和掌握基本的操作技能后,进行的一次次较综合的训练,任务清楚,要求明确,有一定的检查和总结。下表是各项目的主要计划:
一、课程性质与教学目标
《建筑工程测量》课程是建筑工程技术专业的一门重要专业基础课程。建筑工程项目从规划、设计到施工,再到竣工验收乃至交付使用,都需要进行测量工作,以提供地形图和定位放线服务等。特别是施工阶段,每道工序首先要做的工作就是测量放线。具备相应的测量技能是学生将来从事职业工作的基本能力之一。
《建筑工程测量》课程的教学目标是使学生了解测量的基本原理和方法,掌握常规测量仪器和先进测量仪器的使用;熟悉控制测量的外业与内业,能进行地形图的测绘和应用;熟悉工业与民用建筑施工测量的内容与程序,掌握常用施工测量方法;了解测量技术的现状与发展,具有实施建筑工程测量的能力。
二、课程的设计思路与实施
建筑工程测量施工阶段的工作主要有三个过程,一是开工前的原地面测绘和建筑定位测量,二是开工后从基础、主体、装修到附属工程的放线测量,三是竣工阶段的验收测量。本课程根据这三个工作过程安排教学、合理布置教学任务,使学生通过本课程的学习,在掌握测量基本原理和方法的基础上,掌握民用建筑、高层建筑和工业建筑从开工到竣工所需的测量技能。同时加强现代测量技术与方法的教学,以便适应测量技术的发展及其在建筑行业中的应用。
另一方面,测量技术与测量仪器关系非常密切。目前建筑工程测量所使用的测量仪器既有传统的水准仪、经纬仪和钢尺,又有先进的电子全站仪、激光垂准仪,需要通过大量的操作练习,才能掌握其使用方法。而各项测量任务的完成,一般是结合工程进度和相应的工作任务,综合运用这些仪器设备,按一定的步骤与方法进行。因此需要通过实训才能具备完成相应测量任务的能力。本课程从两个层次加强学生实践能力,一是实行“教、学、做”一体化的课堂教学,即先在教室上课,学习测量的基本原理和方法,然后马上到室外进行相应的操作练习。二是进行综合性测量实习,即综合运用所学知识与技能,完成一系列测量项目的工作任务。两个层次由低到高反复训练,强化学生的实践能力。
本课程具有涉及测量仪器多、实践性强和应用性强的特点。为此,在实际教学中,将课程分为“建筑工程测量基本原理与技能”和“综合测量实习”两部分,各部分教学内容侧重于不同的方面,共同完成本课程的教学目标。
1.建筑工程测量基本原理与技能
以课堂教学(含课间实习)为主,共60学时,集“教、学、做”于一体,学习测量的基本理论、方法及其在建筑工程中应用,掌握各种测量仪器的基本操作技能。其中的课间实习学时数为20学时左右,训练项目与内容见下表:
课间实习内容与学时表
| 序号 | 课间实习项目 | 学时 | 内容 |
| 1 | 水准仪使用 | 2 | 了解水准仪的构造,掌握操作、读数 |
| 2 | 闭合水准路线测量 | 2 | 完成各测站操作、记录与计算 |
| 3 | 水准仪的检验与校正 | 2 | 掌握水准仪的检验原理和方法 |
| 4 | 经纬仪使用 | 2 | 了解经纬仪的构造,掌握操作、读数 |
| 5 | 水平角观测 | 2 | 完成三角形各内角的观测、记录与计算 |
| 6 | 竖直角观测 | 2 | 完成竖直角观测、记录与计算 |
| 7 | 经纬仪的检验与校正 | 2 | 掌握经纬仪的检验原理和方法 |
| 8 | 视距测量 | 2 | 掌握视距测量的原理和方法及其计算 |
| 9 | 全站仪测距 | 2 | 认识全站仪,气象改正,距离测量 |
| 10 | 高程测设 | 2 | 测设两个高程点和一条坡度线 |
| 合计 | 20 |
为期两周的综合性实践教学,通过完整的控制测量、地形测量等一系列测量任务,综合学习和掌握测量的程序和方法,并在实践中熟练掌握测量仪器操作和基本计算。综合性实习把原来所学的各种测量理论、测量仪器和测量方法,综合运用起来解决实际的测量问题,使学生对测量工作有一个完整的认识,并建立起团队合作的观念,提高分析问题和解决问题的能力。主要内容如下:
⑴控制测量
根据测图的需要和测区的具体情况,选定图根控制点。所选控制点应构成一条闭合路线,其中包括一个由指导教师指定的已知点,该已知点作为起始点,其坐标和高程由教师指定。
用水准仪进行闭合水准路线测量。用经纬仪按测回法观测导线的每个转折角以及已知方位边与第一条导线边之间的连接角。用全站仪测量各导线边的水平距离。各观测值附合图根控制测量的精度要求。将外业观测的水平角和水平距离以及已知数据填入“导线计算表”,计算出各控制点的平面坐标。将外业观测的水准测量数据填入“水准测量成果计算表”,计算出各控制点的高程。
⑵地形图测绘
测绘一幅比例尺为1∶500,图幅大小为40×40cm的地形图。首先绘制坐标格网和展绘控制点;然后进行碎部测量,要求观测的地物主要有:建筑物、道路、运动场地,最后按规定的图式(包括符号和文字注记)对图面内容进行整理修饰,使地形图完整、准确、清晰、美观,要求线条光滑,细而实在。
三、教学方法与手段
针对传统的教学模式和方法的不足,在《建筑工程测量》课程的实施过程中采用了项目教学法。项目教学法是一种教和学互动的模式,它集中关注于该项目所含的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习,自主地进行知识的构建,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目教学法的核心追求是:不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程而非学习的结果,学生在这个过程中得到各种能力(如:专业能力、方法能力、社会能力)的锻炼,教师已经不是教学中的主导地位,而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
采用项目教学法,把学习任务分解成一个个具体项目,将学生引入真实的职业环境,能大大提高学生参与教学的积极性和兴趣。苏霍姆斯基的教育学中有一句话,即教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造欢乐等各种情感体念,从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考,使教学成为一种充满活力和激情的活动。在采用项目教学法实施教学的过程中,教师与学生共同合作完成一个完整的项目工作,教学不再是教师拼命地把知识灌输给学生,而是一种开放的,合作的形式;注重的不再是最终的结果,而是完成项目的过程,即不再以分数为指挥棒,而是更多地关注学生在实践活动中的动手操作能力和运用知识技能的能力;学生是学习的主体,教师是引导者、指导者和监督者。
本课程部分课堂教学(含课堂实习)采用项目教学法。根据项目教学法的原理和一般过程,结合课程的内容和特点,设计了五个训练项目,即“水准路线测量”、“水平角观测”、“距离测量”、“地形图测绘”和“施工放样”,基本涵盖了本课程的主要教学内容。这些项目都是在学生学习了相关的基本知识和掌握基本的操作技能后,进行的一次次较综合的训练,任务清楚,要求明确,有一定的检查和总结。下表是各项目的主要计划:
原文网址：http://www.pipcn.com/research/201012/14578.htm
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