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浅析建筑施工技术教学
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内容提示：技校教育的目的是为企业培养具有一技之长的专业人才,这就要求职业教育在教学理念上以市场需求为中心,明确教育的目的。笔者从事技工学校《建筑施工技术》教学多年,特别注意从已就业的学生中收集反馈信息,据此改进教学方法,及时调整和增加教学内容、引入新知识、新技术。
技校教育的目的是为企业培养具有一技之长的专业人才，这就要求职业教育在教学理念上以市场需求为中心，明确教育的目的。笔者从事技工学校《建筑施工技术》教学多年，特别注意从已就业的学生中收集反馈信息，据此改进教学方法，及时调整和增加教学内容、引入新知识、新技术。（参考《建筑中文网》）
一、树立现代技工教育理念
在教学内容上要充分考虑学生的学习兴趣和接受程度，使学生的个性和能动性得到充分发挥。注重学习内容应适应生产和工作的需要，随着生产、科技的发展，还要有一定的先进性，否则就会与生产、工作实际脱节。教师要改变传统的教学模式，不断学习新的知识，做到"与时俱进"。在教学实践中，笔者很注意“开篇”的引导，在第一节课的“课程介绍”中，对有影响力的建筑物进行介绍，以此引入建筑施工技术方面的相关知识。在教学过程中，围绕教学目的，根据学生已有的文化基础知识，从企业需要出发培养和提高学生分析问题的能力。
譬如，混凝土施工配料中，实验室混凝土配合比为水泥：砂子：石子=1：x：y；施工所用的砂子的含水量为Wx,石子的含水量Wy，则换算后的施工配合比应为水泥：砂子：石子=1:x(1+Wx):y(1+Wy)。据此，在已知水泥用量的基础上即可求出砂子和石子的用量，那么用水量是多少？
许多学生直接通过水灰比、水泥用量来计算水的用量，而忽视了Wx、Wy的存在。笔者在讲解中以一杯水为例，若一个500ml容量的杯子中已有一些水在其中，倘若再倒入500ml的水，会是什么状况？学生马上回答会溢出。然后引导：如果砂子、石子中已有一定的水量，若仍按水灰比计算出的水量倒入搅拌筒内，搅拌出来的拌合物会是什么状况？学生们异口同声地答道，会很稀，坍落度大。
二、改革传统的教学模式
技工学校大多数学生成绩差、底子薄，对实际工程知识知之甚少。作为教师，就要根据学生己有的基础和接受能力，以及今后工作的需要，对基本概念和基本原理进行反复推敲，最后确定出教学重点；根据理论与实际的反差，对教材中比较抽象难懂的内容进行反复琢磨，授课时选用适当的教学技巧来突出教学重点，详细分析地讲清教学难点。同时要兼顾教学内容的完整性和系统性，这样既可以使学生加深对重点和难点的理解，又可以对这门课程的内容有一个全面、系统的了解和认识。
目前，技工学校主要采用"填鸭"式教学，很难调动学生的主动性和积极性，尤其是《建筑施工技术》这样的专业课，很容易使学生产生厌学心理。所以，教师应首先调整和改变自己的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生产生积极的心理状态和学习行为，真正成为学习的主人。通过创设全新的教学环境，启迪学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，培养创造性和思维能力，引发创新精神。
笔者在教学实践中，针对学生的基本情况及就业需求，将教学的重点放在基本施工技术知识的掌握上。比如，在讲解现浇结构中梁与柱之间的模板安装这个内容时，利用粉笔盒和黑板擦作道具，说明梁模板架立时的位置，这样使得教学更为直观，同时也能激发学生们的学习兴趣。
又如，在讲解钢筋下料长度的计算时，用一根细铁丝来说明所涉及的因素。将铁丝在一些部位进行弯曲，弯曲成弯起筋的形状，这样学生就直观地认识了弯起筋；同时对钢筋下料长度计算时，弯钩为什么要加、弯曲点为什么要减，有了更为透彻的理解。
三、加强实践性教学
《建筑施工技术》是一门实践性很强的课程，单纯的课堂理论教学是不能满足市场需求的；况且，施工技术的不断发展和提高、知识的更新，使得课本上的知识滞后。因此，教师应该把理论联系实践的原则贯穿于教学过程的始终。
尽可能地将学生带到施工现场，以增加学生的感性认识。比如，在学校进行机房建设时，将学生带到施工现场进行教学，近距离观察土方开挖、砌块砌筑、模板安装、钢筋绑扎到混凝土浇筑过程，达到认识了解、巩固理论的目的。
总之，要尽力克服从理论到理论的照本宣科式的教学模式，这种以课堂知识传授为主、技能实训为辅的传统教育方式，使得学生获得知识技能的空间狭小，无法适应当今科技高速发展的需要。因此，根据实际需要开展教学，理论只有和实践相结合并用来指导实践，才能体现出理论的真实价值，才能检验和发展理论。 来源: 《建筑中文网》.
一、树立现代技工教育理念
在教学内容上要充分考虑学生的学习兴趣和接受程度，使学生的个性和能动性得到充分发挥。注重学习内容应适应生产和工作的需要，随着生产、科技的发展，还要有一定的先进性，否则就会与生产、工作实际脱节。教师要改变传统的教学模式，不断学习新的知识，做到"与时俱进"。在教学实践中，笔者很注意“开篇”的引导，在第一节课的“课程介绍”中，对有影响力的建筑物进行介绍，以此引入建筑施工技术方面的相关知识。在教学过程中，围绕教学目的，根据学生已有的文化基础知识，从企业需要出发培养和提高学生分析问题的能力。
譬如，混凝土施工配料中，实验室混凝土配合比为水泥：砂子：石子=1：x：y；施工所用的砂子的含水量为Wx,石子的含水量Wy，则换算后的施工配合比应为水泥：砂子：石子=1:x(1+Wx):y(1+Wy)。据此，在已知水泥用量的基础上即可求出砂子和石子的用量，那么用水量是多少？
许多学生直接通过水灰比、水泥用量来计算水的用量，而忽视了Wx、Wy的存在。笔者在讲解中以一杯水为例，若一个500ml容量的杯子中已有一些水在其中，倘若再倒入500ml的水，会是什么状况？学生马上回答会溢出。然后引导：如果砂子、石子中已有一定的水量，若仍按水灰比计算出的水量倒入搅拌筒内，搅拌出来的拌合物会是什么状况？学生们异口同声地答道，会很稀，坍落度大。
二、改革传统的教学模式
技工学校大多数学生成绩差、底子薄，对实际工程知识知之甚少。作为教师，就要根据学生己有的基础和接受能力，以及今后工作的需要，对基本概念和基本原理进行反复推敲，最后确定出教学重点；根据理论与实际的反差，对教材中比较抽象难懂的内容进行反复琢磨，授课时选用适当的教学技巧来突出教学重点，详细分析地讲清教学难点。同时要兼顾教学内容的完整性和系统性，这样既可以使学生加深对重点和难点的理解，又可以对这门课程的内容有一个全面、系统的了解和认识。
目前，技工学校主要采用"填鸭"式教学，很难调动学生的主动性和积极性，尤其是《建筑施工技术》这样的专业课，很容易使学生产生厌学心理。所以，教师应首先调整和改变自己的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生产生积极的心理状态和学习行为，真正成为学习的主人。通过创设全新的教学环境，启迪学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，培养创造性和思维能力，引发创新精神。
笔者在教学实践中，针对学生的基本情况及就业需求，将教学的重点放在基本施工技术知识的掌握上。比如，在讲解现浇结构中梁与柱之间的模板安装这个内容时，利用粉笔盒和黑板擦作道具，说明梁模板架立时的位置，这样使得教学更为直观，同时也能激发学生们的学习兴趣。
又如，在讲解钢筋下料长度的计算时，用一根细铁丝来说明所涉及的因素。将铁丝在一些部位进行弯曲，弯曲成弯起筋的形状，这样学生就直观地认识了弯起筋；同时对钢筋下料长度计算时，弯钩为什么要加、弯曲点为什么要减，有了更为透彻的理解。
三、加强实践性教学
《建筑施工技术》是一门实践性很强的课程，单纯的课堂理论教学是不能满足市场需求的；况且，施工技术的不断发展和提高、知识的更新，使得课本上的知识滞后。因此，教师应该把理论联系实践的原则贯穿于教学过程的始终。
尽可能地将学生带到施工现场，以增加学生的感性认识。比如，在学校进行机房建设时，将学生带到施工现场进行教学，近距离观察土方开挖、砌块砌筑、模板安装、钢筋绑扎到混凝土浇筑过程，达到认识了解、巩固理论的目的。
总之，要尽力克服从理论到理论的照本宣科式的教学模式，这种以课堂知识传授为主、技能实训为辅的传统教育方式，使得学生获得知识技能的空间狭小，无法适应当今科技高速发展的需要。因此，根据实际需要开展教学，理论只有和实践相结合并用来指导实践，才能体现出理论的真实价值，才能检验和发展理论。 来源: 《建筑中文网》.
原文网址：http://www.pipcn.com/research/201001/14226.htm
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